Gracias al Ayuntamiento de Benavente y al Gabinete Esther y María por confiar un año más en mí. Mirad qué pedazo jornada hemos organizado. Ocho horas de formación completísima. Y una exposición de materiales completísima.

Quedan muy poquitas plazas.

Quien lo desee, puede inscribirse AQUÍ:

Inscripción aquí


Últimas plazas en el curso Simbolismo y Cognición social. Primera parte

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Simbolismo y Cognición social
Herramientas prácticas paso a paso para desenvolverse en el mundo social

De nuevo un curso práctico, completísimo y explicado de forma sencilla para todos. Vamos a abordar todos los aspectos implícitos en la teoria de la mente: interacción, intencionalidad, consciencia personal, juego simbólico, funciones ejecutivas, emociones, habilidades sociales, interpretación, inferencias, habilidades comunicativas intencionales, cognición, coherencia central, imaginación, flexibilidad, sensibilidad social, mentalismo, ficción, engaños, pragmática, conversación...
Contenidos detallados, más de cien vídeos tanto de intervención como explicativos (los he subtitulado y otros ya van en español), cientos de materiales preparados descargables, pictogramas chulísimos, deberes tutorizados (no obligatorios), materiales extras, enlaces, registros, mediciones, hits del desarrollo..... Uf, tan impresionante que lo hemos dividido en dos cursos: Simbolismo y Cognición social. Parte 1 (módulos 1 y 2, un mes) y Simbolismo y Cognición Social. Parte 2 (módulos 3 y 4, un mes).
Quedan poquitas plazas para cubrir el aforo del curso, en la link tenéis la información detallada y el carrito de la compra para formalizar la matrícula. Podéis leer incluso en abierto doce hojitas de introducción para que tengáis claro qué es lo que os espera:
- COSTO: Curso SIMBOLISMO Y COGNICIÓN SOCIAL. 1ª PARTE (dos módulos): 86€
- DURACIÓN: Del 23 de abril al 24 de mayo. Dos módulos con dos semanas de duración cada uno para que así tengáis tiempo de leer, visionar y organizaros.
Aquí los contenidos:


Primera parte:
MÓDULO 1. HABILIDADES SOCIOCOGNITIVAS Y COMUNICATIVAS TEMPRANAS
1. Interacción: atención compartida y comprensión de la intencionalidad
2. Comunicación intencional no verbal
3. La consciencia personal – descubriendo el tú
4. Nos familiarizamos con la imitación: cómo y qué
5. Estrategias en el juego funcional
6. Primeros juego simbólicos
7. Reconocer las expresiones faciales
8. La emoción en el contexto social
9. Funciones ejecutivas: memoria, inhibición, planificación y flexibilidad (detalladísimo)
10. La causalidad y la funcionalidad
11. Habilidades comunicativas básicas
12. Uso de verbos mentales en el habla
13. Frases completivas con decir y con pensar
14. Detectives sociales: inferencias y otros juegos


MÓDULO 2. COMPRENDIENDO EL MUNDO SOCIAL
1. Primeras situaciones sociales
2. Adecuamos lenguaje a situaciones sociales
3. Perspectivas visuales
4. Comprensión de los deseos y su relación emocional
5. Interpretación de los gestos en el contexto social
6. Ver conduce a saber
7. Adivinar intenciones
8. Una situación y diferentes emociones
9. Me intereso por los demás
10. Creencias verdaderas
11. Apariencia y realidad: objetos engañosos

Segunda parte:
 

A partir de aquí será el temario del siguiente curso: Simbolismo y Cognición Social. Parte 2. Próximamente os informaremos de las fechas de apertura de matrículas e inicio de curso. Precio especial para quien ya haya hecho la primera parte




MÓDULO 3. PROFUNDIZANDO EN LA INTENCIONALIDAD
1. Pensamientos, creencias y emociones
2. Creencias falsas de primer orden
3. La sorpresa y su relaión con las creencias
4. Fantasía, simulación y ficción
5. Habilidades pragmáticas receptivas y expresivas
6. Creatividad
7. Sabotajes y engaños, preparando el terreno a la mentira
8. Creencias falsas de segundo orden
9. Mentiras y mentiras piadosas. Persuasión
10. Las bromas
11. El recuerdo influye en las emociones



MÓDULO 4. HABILIDADES COMUNICATIVAS PARA LA SENSIBILIDAD SOCIAL
1. Lenguaje figurativo
2. Dobles sentidos, refranes y otras inferencias lingüísticas
3. Chistes
4. La ironía
5. Inferir y razonar
6. Pedir explicaciones
7. Habilidades conversacionales avanzadas
8. Nuevas situaciones sociales y conflictos que resolver. Estrategias
9. Transgresión de las normas socioconvencionales
10. Fingir: aparento una emoción distinta a la que siento
11. Meteduras de pata
ADELANTE SIEMPRE
Cualquier constulta estaremos encantados de atenderte en el email de la escuela.
elsonidodelahierbaalcrecer@gmail.com

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VITALTEA, el seguro que no excluye al autismo

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Asisa Salud VitalTEA es  el primer seguro privado de salud que no excluye a las personas con autismo. El impulsor es Andrés Moreno, padre de un campéon con autismo a quien tuve la suerte de conocer en Córdoba hace ya unos añitos. Encantada estaría  de poder hablaros de Vitaltea, que cubre un gran vacío que existía en el tema de seguros de salud, pero Andrés nos lo cuenta mejor:

“Fue Daniel Comín, de Autismo Diario, quien a finales de 2014 me comenta las numerosas peticiones de familias que se topaban con el cuestionario de salud de las compañías aseguradoras. Comenzamos un profundo estudio comprobando esta realidad donde  detectamos que si se declaraba tener el diagnóstico NO SE ASEGURABA e incluso casos  en los que estando incluidos en la póliza fueron expulsados de la misma.


Comienza entonces un arduo pero ilusionante trabajo junto con la Fundación Autismo Diario. El nivel de profesionalidad con el que afrontamos la elaboración de los diferentes análisis de mercado y dosieres informativos era alimentado por la gran verdad que abanderábamos. En una sociedad cambiante, nosotros estábamos ayudando a derribar un  muro, a de volver a las familias la capacidad de elegir, a reintegrar a las personas con autismo un derecho que incomprensiblemente se le había arrebatado.



Entendemos que tanta ilusión fue percibida por el equipo de Asisa con el que trabajamos, aún recuerdo cómo me emocioné cuando la Doctora María Tormo nos agradeció a todo el equipo que le hubiéramos despertado la conciencia y abierto los ojos ante algo que la sociedad necesitaba”.

ASISA SALUD VITALTEA no es un seguro para tratar el autismo. Ofrece asistencia sanitaria privada que NO EXCLUYE A LAS PERSONAS CON TEA, tan fácil de entender como difícil de asimilar para que haya sido necesario tanto tiempo para conseguirlo. Gracias al equipo de Vitality Seguros, a la Fundación Autismo Diario y, sobre todo, a Asisa, las familias pueden elegir si quieren hacer uso de un seguro privado de salud, o no, si quieren asegurar a todos sus hijos, o no, pero libremente, no porque les sea impuesto por un sistema tantas veces injusto con los colectivos más desamparados.

Toda la información la podéis encontrar en www.vitaltea.es.

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La voz de Dillan

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Escuchemos a Dillan en este vídeo. Lo he tomado de una de mis páginas favoritas en facebook:
A lo aspergiano.

Más y más deberíamos escuchar el autismo desde dentro.




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Cadena SER: “La vida moderna Oh My Lol” se burla del autismo

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foto tomada de Facebook de Marta Cabello

Resulta difícil comprenderlo, pero parece que reírse de personas vulnerables, ofender, mantener mitos y que no pase nada es lo habitual. ¡Viva la burla!, debe de ser el lema de La vida moderna | Oh! My LOL,  un programa de radio de la cadena Ser que intenta hacer humor. Dirigido por David Broncano, le acompañan en la tarea de comendiantes  Ignatius Farray y Quequé. Aunque  ellos mismos afirmen que “en la comedia no todo vale, hay que buscar un equilibrio” hace dos días se estuvieron burlando bien a gusto de las personas con autismo.

Este es el vídeo:




Cuando vi el vídeo del programa, mi reacción fue mandar un mensaje desde el respeto al igual que otros cientos de personas, y esto es lo que les escribí:

“A mi hijo con autismo y a mí nos encanta pasarlo bien, reímos, disfrutamos y valoramos a todas las personas. Él a veces no entiende bien dónde está la gracia de un chiste donde otros se ríen mucho, y se lo intento explicar, además de aclararle que no todas las personas nos reímos de las mismas cosas. Hoy me encantaría explicároslo a vosotros: en el momento en el que el sentido del humor basa su gracia en faltar al respeto a otras personas ya no es un chiste, sino una burla. Es lo que habéis hecho vosotros: burlaros de personas que están luchando a diario para ganerse el respeto en esta sociedad donde, desafortunadamente, a muchos os importa un carajo ofender si con eso provocáis la risita facilona. ¿En serio os parece eso humor?”

En lugar de la reflexión o de la disculpa esperada, nos encontramos con esta respuesta de Quequé en facebook:



Majete, ¿verdad? 

Volví a escribir: "Señor comediante, solo aclarar que las personas con autismo hipersienten, perciben, se comunican y luchan a diario para que se les respete. A partir de ahí, puede usted reflexionar o no. Imagine al menos el daño que hace que sigan persistiendo esos mitos sobre el autismo que usted, en su respuesta a la burla de ayer, acaba de hacer. Genial, siga así... mañana imagino que tocará burlarse del cáncer de su padre, de la violación de su hermana o de los niños masacrados en guerras o... ¿le damos más ideas para que siga basando su sentido del humor en la burla? Buen día.". Pero el buen hombre cumplió su amenaza y cerró la cuenta de facebook.



Aunque todos somos diferentes e igual de valiosos, nuestra sociedad sigue siendo exclusiva hacia las personas que no dan la media en la norma. Nuestros hijos con autismo sufren acoso, usar autista para insultar está a la orden del día, hay rechazo -incluso miedo a veces- y no me voy a detener sobre recortes, injusticias o vulneración de derechos.

Esta vez han sido tres comediantes que van de humor inteligente y se han saltado la línea que separa la burla del chiste. No sé si son humoristas sin talento o burlones a posta. Pero está claro que quien maneja un micrófono o habla a las masas tiene una responsabilidad grande. Y el RESPETO no debería perderse nunca.

Podríamos decir que sus comentarios fueron sin intención, sin ser conscientes del daño que estaban haciendo mofándose de un colectivo vulnerable. Pero han respondido de nuevo en lo que pretendía ser una disculpa: más bufonadas (aunque en un trocito se escuche la palabra conciliación). Es decir, no han reflexionado, siguen yendo de “guays” y fomentando el que burlarse de una persona con autismo no es solo gracioso, sino válido ... y que nunca le pasa nada el burlador.

Otra cosa es lo que les pasa a nuestros hijos con autismo, que viven las consecuencias de ello sin que a nadie le importe o haga algo.

Tengo sentido del humor, de verdad. Muchísimo. En nuestra casa con autismo reímos mucho, lo pasamos bien, nos explicamos los chistes si no los entendemos. Y por eso mismo la actuación de estros tres comendiantes no nos ha hecho ninguna gracia.

Ojalá la cadena Ser valorase que la libertad de expresión (en la que creo fervientemente) tiene sus límites. Ojalá reconocieran que se han equivocado.

¡Viva el sentido del humor! ¡Abajo la burla!

Y con el permiso de Jacqueline Flores Domínguez, mamá de un chaval con autismo, comparto el vídeo que se ha grabado con un mensaje que creo debería hacernos reflexionar a todos:


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Comprendiendo y enseñando habilidades de amistad

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Entendiendo y enseñando habilidades de la amistad
Fuente: Tony Attwood y Carol Gray. www.tonyattwood.com.

El concepto de amistad va variando a lo largo de los años y podríamos resumirlo en cuatro niveles entre la niñez y la adolescencia:

Nivel 1: Aproximadamente 3 a 6 años Se basa en intercambio de turnos en juegos pero es una conceptualización egocéntrica y muy simple de la amistad: amigo es quien juega conmigo o me da cosas. Las descripciones se basan sobre todo en atributos físicos o en la próximidad del “amigo”. ¿Por qué es tu amigo? – Es mi vecino.

Nivel 2: Aproximadamente 6 a 9 años Empieza a ser más importante la reciprocidad y la asistencia mutua, y son cada vez más tenidos en cuenta los gustos y aversiones del otro. Priman intereses y gustos comunes, además una nueva preocupación por las motivaciones, pensamientos y las sensaciones de los otros. ¿Por qué es tu amigo? – nos gusta jugar a lo mismo

Nivel 3: Aproximadamente 9 a 13 años El niño ya comorende cómo sus palabras y acciones afectan los sentimientos de los otros.  Las experiencias compartidas, los intereses comunes y el ayudar se valora más que simplemente el compartir un juego. Hay una mayor selectividad en la elección de amigos y la personalidad se valora más.  ¿Por qué es tu amigo? -El se acerca a mí y me ayuda con mi tarea de matemáticas o  Puedo hablar con él y me escucha.


Nivel 4: Adolescencia al adulto La aceptación del grupo de pares llega a ser más importante que las opiniones de los padres. Por el mayor conocimiento de uno mismo, hay un mayor deseo de ser entendido por los amigos. Reconocimiento de que hay diversos tipos de amistad ¿Por qué es tu amigo? - Porque pensamos de la misma manera acerca de las cosas

Enseñar la amistad.

La amistad es importante para el desarrollo del trabajo en equipo, la capacidad de manejar conflictos y el desarrollo de relaciones personales exitosas.



El juego social de niños con autismo es a menudo más inmaduro que el de sus pares e incluye características inusuales tales como tener menos motivación para buscar amigos, cualidades autocráticas y menos posibilidad de demostrar la amplia gama de los comportamientos que utilizamos como índice de las habilidades de la amistad.

Hay que enseñar la amistad poniendo énfasis en los siguientes aspectos:

• Habilidades de Ingreso: Como el niño se une a un grupo de niños y de la recepción que proporcionan para los niños que desean ser incluidos en su actividad.
• Ayuda: Reconocimiento de cuando y cómo proporcionar ayuda así como también cuando buscar la ayuda de otros.
• Elogios: Proporcionar elogios en los momentos apropiados y saber responder al elogio de un amigo.
• Crítica: Sabiendo cuando la crítica es apropiada e inadecuada, cómo se da y la capacidad de tolerar la crítica.
• Aceptar Sugerencias: Incorporar las ideas de otras en la actividad.
• Reciprocidad y el compartir: Una distribución equitativa de la conversación, de la dirección y de recursos.
• Resolución De Conflictos : Manejo de desacuerdos con concesiones , y reconocimiento de las opiniones de los otros. El saber no responder con agresión o mecanismos inmaduros.
 • El vigilar y el escuchar: Regularmente observación de la otra persona para vigilar su contribución a la actividad y el lenguaje del cuerpo. Su propio lenguaje del cuerpo que indica interés en la otra persona.
• Empatía : Reconocimiento cuando los comentarios y las acciones apropiados se requieren en respuesta a las circunstancias de las otras personas y las sensaciones positivas y negativas de los otros.
• El evitar y el terminar: El comportamiento y los comentarios apropiados para permanecer en soledad o para terminar la interacción.
La etapa siguiente es utilizar las estrategias del comportamiento y cognoscitivas para mantener y para mejorar habilidades de la amistad.

Mucho llevamos ya publicado en el blog sobre habilidades de amistad


Herramientas:

Juegos y actividades lúdicas, individuales y grupales.

Modelado: con Role-playing o teatrillos con figuritas de Lego.

Qué hacer si: Proporciona un repertorio de respuestas adecuadas ante diferentes situaciones para resolver problemas. Complementar con representaciones y teatrillos

Guiones sociales que indican paso a paso cómo actuar en una determinada situación. 

Historias sociales: Ejemplo: Cómo puedo ayudar a niños de mi clase:  Mi nombre es Juanita. A veces, los niños me ayudan. El saber ayudar es algo amigable. Muchos niños tienen gusto de ser ayudados. Yo puedo aprender ayudar a otros niños. A veces, los niños pedirán ayuda. Alguien puede preguntarme, " sabes qué día es hoy ?" o " En que pagina del libro estamos hoy? o quizá alguna otra cosa. Contestar a las preguntas es provechoso. Si sé la respuesta, puedo contestar a su pregunta. Si no sé la respuesta, puedo intentar ayudar al niño a encontrarla. A veces, un niño se moverá y mirará todo alrededor, bajo su escritorio, sobre su escritorio, alrededor de su escritorio. Puede estar buscando algo. Puedo ayudarlo diciéndole " Quieres que te ayude a encontrar algo? " Hay otras maneras en las que puedo ayudar. Ésta es mi lista de maneras con las que puedo ayudar a otros niños. A los niños les gusta que los ayuden.

Las conversaciones de Cómic

Mapas de contingencias

Vídeos de situaciones bien grabados con ellos bien representados por otros niños

Localizar otras  personas con intereses comunes:  Una opción es identificar a otros niños que tengan el mismo interés e introducir a los dos niños el uno al otro.

Grupos de ayuda que llevan a cabo reuniones y excursiones regulares a lugares que habitualmente no son valorados por sus pares ordinarios, tales como museos y recursos del transporte. Estos grupos proporcionan a una vida social fuera de la escuela, y a la oportunidad de satisfacer a alguien que comparta las mismas experiencias y valores, ésta es la base de muchas amistades para los adultos.

Talleres de las habilidades sociale para ir adquiriendo más herramientas y más competencias.





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Autismo: tal y como somos

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¿Sabes, mi niño hermoso? Todos somos diferentes, únicos e igual de valiosos. Por eso, cada uno de los que convivimos con el autismo mostramos una faceta diferente. Sin compararnos. Viviendo, en nuestro caso, el autismo con naturalidad. Tal como somos.

TÚ y YO, escribiremos nuestra historia mostrando y hablando...

De potencial, de sí se puede, superando metas... como tú haces cada día.

De que el diagnóstico no es una etiqueta, sino el comienzo de un nuevo camino. Duro y a la vez gratificante en el progreso, por eso es vital sentirnos acompañados y avanzar pasito a pasito.

De la importancia de la atención temprana, sabiendo qué hacer, con objetivos claros, pasito a pasito 
estructurado, conociendo muy bien al niño, motivando, disfrutando, jugando... 

De que los comienzos son fundamentales: interacción, integración sensorial, comunicación, imitación, juego, regulación, autonomía...

De RESPETO, en grande, hacia nuestros hijos, hacia su esfuerzo diario... Mi amor, tú sabes lo orgullosos que estamos papá y mamá de ti.

De la importancia de los padres: informarse, formarse, implicarse... formando EQUIPO con los profesionales. Por y para nuestros campeones.

De que no hay curas para el autismo ni varitas mágicas, sino estimulación y trabajo diario.

De que no queremos convertir a nadie en alguien distinto, sino ayudarle en cuanto necesite para que se sienta seguro avanzando y viviendo con su autismo... Herramientas, estrategias, orientación, ayuda!

De que los mitos que persisten tenemos que eliminarlos mostrando y concienciando...

De mostrarnos como somos, viviendo el autismo con naturalidad....

De que los niños deberían crecer u enriquecerse juntos de la diversidad. Una escuela de todos y para todos.


De verdad. Dediquemos nuestro esfuerzo a nuestros hijos, a compartir, a la concienciación y al equipo.
Nosotros vamos a seguir, ¿y tú?

ADELANTE SIEMPRE 

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Raúl del Pozo: El autismo no asesina, basta ya

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Estimado Raúl del Pozo:

Tras leer su artículo Monos Psicópatas publicado en el Mundo el 13 de marzo de 2018

Link al artículo

le invito con todo el respeto del mundo a reflexionar sobre lo que ha escrito acerca de las personas con síndrome de Asperger, porque sé que va a saber reconocer el daño gratuito que nos acaba de hacer a todos los que convivimos con el autismo, un colectivo discriminado por culpa de los mitos o por asociaciones falsas como la que usted acaba de lanzar en un medio de máxima difusión.

Entiendo que a veces uno no piensa el daño que puede provocar, y que no es por intención, sino por imprudencia.Usted habla de asesinos en su artículo y se permite  alegremente decir que el síndrome de Asperger es lo que tienen muchos de los que se lían a tiros en los colegios. 



Madre mía ¿es usted consciente de lo que acaba de hacer? No solo desinforma o incita al odio hacia un grupo de personas, sino que además está haciendo aún más vulnerable a personas que a diario sufren exclusión, menosprecio o mobbing.

Cuando quiera le invito a conocer a mi hijo. Verá que autismo no es sinónimo de asesinos, sino de personas que como todos se merecen un lugar en un sociedad diversa.



Nadie es asesino por ser una cosa y otra, imagínese si digo que usted con su pluma ha asesinado la dignidad de mi hijo, lo años que llevamos de concienciación y ha puesto en riesgo su futuro. Ya ve, junto a su artículo, El Mundo publicaba también el ataque con lejía a un niño con Asperger por parte de compañeros de su cole, una vez más vulnerados.

Nuestros hijos son víctimas, no asesinos.

Seamos, de verdad, todos responsables de nuestras palabras. 
Gracias. Sé que va a rectificar.

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Ya te puedes matricular en el curso Cómo empezar a estimular

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A partir del 26 de marzo comenzamos una nueva edición de nuestro curso Cómo empezar a estimular, y si lo deseas ya te puedes matricular pinchando en esta link:

Deseo matricularme en Cómo empezar a estimular

Es un curso virtual, disponibe durante un mes las 24 horas del día para que te organices a tu medida. Completo, detallado, práctico, con actividades paso a paso, vídeos explicativos, vídeos de situaciòn de intervención y cientos de materiales descarables listos para usar.
El coste del curso es de  78 euros. Os esperan cuatro semanas intensas con los cimientos para armar la mejor estimulación en autismo. 
Os dejamos con el Programa del curso, y recordad que para cualquier consulta os atenderemos encantadas en el mail elsonidodelahierbaalcrecer@gmail.com

MÓDULO 1. LOS CIMIENTOS EN LA INTERVENCIÓN
- Conocer muy bien a la persona con autismo
- Las conductas disruptivas siempre tienen un motivo: detonadores e intervención multidisciplinar
- La intervención general.
- Estrategias en el día a día: un entorno amigable
- Consejos previos y programas de comienzo.
- Aspectos sensoriales elementales: tacto, propiocepción, vestibular.
-  Anexo: Esquema corporal, coordinación y lateralidad
- Juegos motrices
- Vídeos, materiales y actividades

MÓDULO 2. ESTRATEGIAS INICIALES DE ESTIMULACIÓN
- Interacción básica como comunicación y reciprocidad emocional.
- Actividades de atención conjunta
- Provocando situaciones comunicativas
- Las manitas blandas y otros aspectos de motricidad fina
- La imitación como base del aprendizaje: cómo y qué
- Establecemos las bases del juego
- ¡Anexo! Etapas del juego y juguetes asociados
- ¡Anexo! Pautas ante situaciones de juego
- Autonomía: paso a paso
- Vídeos, materiales y actividades

MÓDULO 3. DEL LENGUAJE RECEPTIVO A LA ESTIMULACIÓN DE PRIMERAS PALABRAS
- El uso del lenguaje
- Lenguaje receptivo o seguimiento de instrucciones
- Intención comunicativa: señalar, gestos, miradas
- Comprensión de lenguaje: de concreto a abstracto
- Identificaciones y generalizaciones
- Soplos, praxias, respiración
- Estrategias de producción de lenguaje
- ¡Anexo! La mirada social y avanzando en atención conjunta
- ¡Anexo! La expresión de necesidades
- ¡Anexo! El volumen de voz
- Vídeos, materiales y actividades

MÓDULO 4. DE LAS SESIONES ESTRUCTURADAS A LA GENERALIZACIÓN
- Cómo organizar sesiones estructuradas: mesa y suelo
- Ejemplos de sesiones estructuradas
- Avanzando en cognición de forma manipulativa: ejemplos de materiales
- ¡Anexo! Asentando habilidades para desarrollo cognitivo
- ¡Anexo! ¿Y cómo sigo? Indicaciones generales y pautas para planificación, Generalización, Resolución, Creatividad e Imaginación

Pasito a pasito, Adelante Siempre.


PD. Hemos abierto también la matrícula para una nueva edición del curso Las emociones en el autismo


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A Erik le gusta observar. Su mirada abarca el poder de los pequeños detalles. Conversa, juega, interactúa, sonríe, sueña, desea… Es un niño maravilloso que tiene autismo. En nuestra vida con otro ritmo, no sólo hay lucha o terapias, sino la intensidad del movimiento siempre hacia ADELANTE.
Bienvenidos a este espacio para reflexionar y conocer cómo vivimos el autismo con naturalidad.

    Nuestro perfil

    Soy la mamá de Erik, un niño precioso con el que soy feliz cada día. Recojo unas palabras de Goytisolo:

    "... nunca digas no puedo más y aquí me quedo...".

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    Con portadas de Miguel Gallardo -autor de "María y yo"-. Cuentos, testimonios, reflexiones, ensayos, artículos, fotografías y dibujos que van armando como un puzzle la realidad del autismo. Y literatura de la buena todos los meses en:

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